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七彩课堂之心理健康课程方案
加入时间:2012-07-05      发布者:党政办      信息来源:
  一、课程背景
  伴随着绍兴快速的经济发展和城市化进程,大量的农民工涌入绍兴,他们为绍兴的城市建设和发展做出了重要贡献。很多农民工将未成年子女带至城市学校就读,但由于农民工家庭在子女教育问题上的经济投入、时间投入和精力投入方面相对贫乏,过激的管教方式,父母相对落后的文化程度等因素使得家庭无法给他们提供良好的学习和成长环境。他们纯朴、善良,自理能力强,艰苦朴素,但同时他们身上也出现心理脆弱、抗挫折能力差、自卑、孤僻、任性、偏激、冷漠等不健康的心理。如果不及时重视和关注农民工子女的心理健康教育,这一特殊群体势必成为“问题”的一代,他们不健全的人格将对社会经济发展和和谐社会建设产生重大影响。
  (一)农民工未成年子女心理问题的表现
  1、性格柔弱内向:农民工子女来到城市后,在学习中容易受到同学的歧视甚至是老师的不公平对待,形成很大的心理压力。他们常常将自己封闭起来,遇到困难也不找人倾诉,久而久之形成柔弱内向的性格。调查结果显示,“与同学、朋友或家人一起讨论解决问题的办法”的农民工子女只有43%(城市人子女高达92%)。
  2、自卑:青少年、儿童大都有攀比心理,由于家庭的贫困和学习环境简陋,农民工子女与家境好、吃穿住行各方面生活条件优越的城市孩子相比,差距较大,加剧了心理自卑感的形成。调查统计结果显示“遇到挫折就放弃自己的目标或降低目标”的农民工子女有33%(城市人子女只有21%),在农民工子女中表现出自暴自弃,丧失信心,学习上降低要求,上进心不强的心理。
  3、逆反心理:大多农民工子女总感到社会不公平,父母艰辛劳动,换来的只是微薄的收入和底层的社会地位。在学校里也总觉得别人在欺负他,一点小事就计较当真,与人交流时总保持距离和警惕甚至充满敌意,诸多“不公平”使他们滋生了强烈的逆反心理。资料显示,有46%的农民工子女认为“老师能公平对待班级学生”(城市人子女有86%)、52%的农民工子女“我对朋友非常宽宏大量”(城市人子女有93%)。
  4、人际交往障碍:农民工长期忙于工作而无暇顾及与子女的交流,导致孩子对外部世界的安全感和信任感缺失,严重影响了他们与别人的社会交往。在《心理弹性量表》调查结果中可以分析到:持有基本符合“我遇到的大多数人是可爱的”、“别人认为我是一个聪明有活力的孩子”这些心态的农民工子女不超过65%。有的农民工子女甚至发展到脱离家庭和学校。
  5、缺乏正确的自我定位:农民工一般居住环境较差,社会地位低,生活不稳定,这些客观事实的存在,使农民工子女只看到自己的困境,不能正确认识自己。调查显示,“我从困难的经历中能够正确地认识自己”的农民工子女只有49%(城市人子女81%)。
  (二)农民工未成年子女心理问题的成因
  1、部分农民工子女入学“碰壁”或者遭到歧视是心理问题的主要成因之一:学校普遍存在挑生源的现象,部分农民工子女在入学时就因“学位满”而遭到拒绝,有的老师也因认为他们“家教差”、“拖后腿”而歧视他们。
  2、对农民工子女缺乏关注及周围人群的偏见是普遍的社会现象:①缺乏有效的社会机构可以解决农民工子女生活及学习上的困难,他们的心理压力不能得到及时的缓解。②某些学校老师、城市子女及城市子女家长对农民工子女存在偏见,致使农民工子女本来就脆弱的心灵更加消沉,有意或无意的嘲笑对他们造成了巨大的心理伤害。
  3、农民工子女的居住环境较差:①居住环境拥挤、狭小,卫生条件差,缺乏静心学习的环境。②居住人群较复杂,接触较多的是外地的打工人员,他们身上的一些不良习气对农民工子女产生负面影响。
  4、农民工未成年子女对学习环境的适应能力较弱:①很多农民工子女从小随父母外出打工,从小接受教育的环境相对差,使得他们对新的学校、老师和同学的适应较慢。调查结果表明,26%的农民工子女“讨厌学校”。②部分农民工子女因生活、学习条件差等因素,学习成绩落后于城市的学生,无形中给他们造成极大的心理压力。
  5、农民工对子女的教育不当、监管不到位:农民工进城后,由于自身的处境及待遇与城市人相比存在较大的差异,为了摆脱这种窘境,把所有的希望都寄托在自己子女身上,因此在学习上要求严厉。调查结果显示,88%的农民工子女认为“为了子女有好的前途,父母都花尽了几乎所有的精力”。但是,他们整日忙于赚钱养家,无暇顾及孩子的学习,更谈不上与孩子交流,因此农民工子女往往恐惧考试,成绩差时感觉愧对父母。
  6、农民工子女自身素质基础差:①自身心理素质差:农民工子女在学习中自然而然地表现出一些农村的习惯,遭到同学们的嘲笑,致使他们自信心越来越低,不敢与人交往,封闭自己。②学习基础差:由于学习成绩跟不上,而导致学习态度消极,缺乏学习动机,最终表现为意志消沉,羞愧、焦虑等。
  二、课程规划
  (一)课程目的:帮助学生树立心理健康意识和求助意识,了解简单的心理自我调节方法,认识心理不适应状态或心理异常现象,并能探求应对的策略;初步掌握心理保健常识,以促进学生在智力和人格方面得到主动、健康的发展。
  (二)实施形式:班级团体辅导活动课,心理健康教育讲座,个别辅导,小组团体辅导,网络辅导,心理信箱,心理热线电话,心理中心体验活动。团体心理辅导能显著改善农民工子女的自责倾向、人际焦虑、提高整体心理健康水平;个体心理咨询能弥补团体心理辅导的不足,除了能有效改善农民工子女对人焦虑、自责倾向等心理问题,还能够对团体心理辅导中未见明显效果的学习焦虑进行有效改善。
  (三)课程内容
  1、按学龄阶段:
  ①小学阶段:学会处理人际关系(亲子、师生、同伴),促进良好性格的发展;授课:钱磊、夏甜甜、钱超。
  ②初中阶段: 学习心理指导,正确处理人际关系(亲子、师生、同伴、异性),考前心理辅导;授课:汪洁、陈正平、董莹盈、曹世林。
  ③高中阶段:学习心理调适、理性情绪辅导,爱情、婚姻价值引导,考前心理辅导。授课;田国强、梁胜林、钱建军。
  2、按心理内容:
  ①性格:对人、对已、对事、对物的稳定态度与习惯化的行为方式的态度特征。对教师、家长、同学的态度;对学习、劳动、苦乐的态度;对自己的认知评价与谦虚谨慎人格的基本意义;嫉妒、心胸狭隘与宽容性格的形成与修养。授课;钱磊、沈晓维、汪洁、陈正平。
  ②学习与心理健康:厌学的形成原理与注意事项;认识神经症的形成与预防;神经症患者的治疗、思维与人格;彻底治愈和彻底杜绝神经症的元认知能力培养。授课:董莹盈、梁胜林、陈正平。
  ③逆反心态的克服:认识逆反心态——逆反心态形成的机制;㈡习惯性逆反心态对人格和智慧发展的危害;从老师、父母、同学开始,做一个擅长与人相处的高人格修养的人;自觉、自知、自我修养,做元认知智慧型新一代中国知识青少年。授课:田国强、钱建军、梁胜林、陈正平。
  三、课程实施
  依托绍兴市心理咨询治疗中心专业支持,开展各类心理健康活动,提高农民工子女心理健康水平。
  (一)开展系列心理活动;一是针对青少年身心发展规律的心理课程,安排心理志愿者,共同对“民工子女”的显性和隐性的心理压力进行疏导,为“民工子女”提供倾诉的渠道(心理热线85885885,85157777);二是开展心理咨询、团体辅导、心理活动辅导课、心理学讲座等一系列活动;三是心理专家为民工家庭教育导航长开展讲座,帮助他们克服心理矛盾,提高家长的心理健康水平;四是搭建“结对子”、“手拉手”心理健康工程,建立大学生爱心团队,对心理问题比较严重的学生,让他们长期一直和大学生们一对一联系,为农民工孩子搭建心理健康成长的平台;五是定期组织民工子女到市心理咨询治疗中心开展体验活动。
  (二)心理健康课程
  1、器材准备:沙盘、儿童潜能开发工具、团体活动工具箱、宣泄设备、生物反馈仪器、心理健康教育资料印制,活动场地:绍兴市心理咨询治疗中心。
  2、心理健康课件制作,心理志愿者授课。
  3、心理志愿者团队:
  ①骨干志愿者:心理咨询师钱磊、夏甜甜、叶菁中小学生心理健康讲课;主治医师谢珊珊心理测量;心理咨询师:沈晓维、谢晓颖心理咨询;曹世林、钱超、董莹盈等心理医生开展心理讲座、心理治疗;②专家支持:田国强、汪洁、钱建军等主任医师;梁胜林、陈正平副主任医师;③团队服务:绍兴市志愿者协会、绍兴第七医院团委,负责课程联系和心理志愿者队伍组织管理。
心理健康课程
授课老师
职称职务
授课内容
钱磊
二级心理咨询师
青少年人际交往
夏甜甜
三级心理咨询师
合作的力量
叶菁
三级心理咨询师
合理情绪管理
钱超
主治医师
小学生心理发展特点
汪洁
主任医师 心理治疗师
如何应对挫折
陈正平
副主任医师 心理治疗师
合理看待应试教育
曹世林
主治医师
常见青少年心理疾病
董莹盈
副主任医师 心理治疗师
学习没兴趣了怎么办
梁胜林
副主任医师 心理治疗师
青少年职业生涯规划
田国强
主任医师 心理治疗师
青少年异性交往
钱建军
主任医师 心理治疗师
正确应对考试焦虑
  四、活动宣传:
 
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