如何提高理解能力

上次我们谈到理解能力与深度学习能力的关系，那么怎样提高我们的理解能力呢？很多家庭中父母都会给孩子买很多的绘本、故事等书籍，孩子的语言能力、观察能力、理解能力等等。虽然家长们在给孩子选择绘本等书籍时总是会遇到各种各样的困惑，但这的确是可以将这些能力得到很大程度地培养的基础，这是非常好的教育意识。 

下面我们用中学生的阅读举例，来讲述理解能力是如何获得的。从这个角度，可能能够更好地帮助我们去思考孩子们在早期的阅读里，如何打好培养理解能力与深度思考能力的基础。

一、不断改进阅读的基本条件

阅读使人思考。首先我们得要能够阅读，比如从小我们会学习语文，掌握阅读必备的基础能力，比如听、说、读、写，那么我们首先就是与字、词、句、段、篇打交道 。然后逐渐地我们通过掌握基本的科学知识，在这个过程中学会了使用工具书等等，这些都是我们从阅读的基础到高阶需要掌握的基本条件。

二、有目的，有计划地阅读

在掌握了基本的阅读技能之后，第二步，我们需要的是从泛读到精，从浅读到深。面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。 阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。

书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，还能够将阅读的时间进行良好的分配。 长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。 

三、博览与精读的关系

博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的 知识。正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好 的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在 一处，所得就非常有限，枯燥了。” 

在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。 

精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识;；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。 
    是对中学生阅读的精读要求。

四、勤于思考

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉， 就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精 髓，实现由浅入深的转化。 

英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝 石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。阅读时，要取其精华，去其糟粕。 

华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那 么多吗?没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化.

读是一件与语言有关的事儿，很多家长朋友们都知道，语言分为输入与输出两部分，上述4个层次的步骤为信息输入之后的大脑运作，由浅入深，有了这样的输入与信息加工过程，再深入浅出，进行输出则是自然而然发生的事情，而输出的内容则与理解的程度有重要相关。