如何看待儿童的过度模仿？
发布：绍兴市未成年人心理健康指导中心浏览：次
过度模仿是儿童发展过程中普遍存在的现象，各国研究表明其出现的时期及比例都高度一致：来自英国、美国、德国、瑞典等西方国家的3岁儿童已经表现出过度模仿行为。来自非洲原始部落的2~6岁儿童与澳大利亚同龄儿童的过度模仿行为在比例上无显著差异。那么，如此普遍的心理现象究竟具有什么意义呢？
儿童处在一个充满复杂人工产品（如电脑、电话）的环境中，儿童很难通过纯粹的因果推理来理解工具使用中的因果关系。
儿童能够通过模仿对象的社会性质（如年龄、权威、熟人还是陌生人等）来分辨模仿“谁”更可靠，从而保证习得技能。
研究表明随着年龄的增长，儿童对动作细节的模仿精确性逐渐提高，说明过度模仿与技能学习是互相促进的。
在原始部落中也普遍存在过度模仿的现象，说明过度模仿可能是人类进化的产物。
儿童忠实地模仿成人，不仅可以学到技能、适应社会环境，同时也可以将人类社会所形成的传统文化忠实地传承下来。
不同的文化或宗教都存在不同的礼仪或仪式等约定俗成的行为。这些行为也许不是功能实用性的（比如见面握手或拥抱），但是包含一定的文化内涵。过度模仿能使儿童模仿这些不具实际功能的动作，从而达到传承社会文化的目的。
避免过度模仿，正确使用工具在工具使用和技能习得中，只有那些有效的动作才具有代际传递的价值。因此技能习得时，要避免儿童产生过度模仿行为。已有研究表明，一些做法能够让儿童减少过度模仿。一是用教育性的语言向儿童演示正确做法，如目光注视儿童、用儿童指向性语言让儿童观看或学着做；二是反复强调必要的、关键的动作，如将一项任务分解成若干清晰的步骤，明确指出这些步骤的动作和意图是什么，让儿童以达到目的为最终目标，而不是盲目模仿动作；三是让儿童自己亲身经历成功的方法。以上这些策略能让儿童在学习使用工具时把握必要动作，如果能够进一步授之以工具的基本原理，则更能帮助儿童克服因不清楚因果关系导致的过度模仿。
鼓励适当模仿，促进同伴交往在幼儿园中，总有许多儿童希望与其他小伙伴交朋友而不知如何去做。根据儿童过度模仿的原理，重复他人的行为更易于得到他人的注意、和他人建立联接并得到他人的接纳。因此，在幼儿园教育中，可以通过让幼儿与其他儿童做一样的事情，例如看同一本书、玩同样的玩具、做同样的动作等策略，协助幼儿顺利开展同伴交往，促进儿童的社会适应。
利用过度模仿，促进文化传承中华民族历史悠久，拥有众多博大精深的传统文化，这些优良的文化传统需要新一代的继承和发扬光大。过度模仿的实验表明儿童具有强烈的模仿他人的意识和能力，因此可以利用儿童的这一心理特点进行传统文化教育，鼓励儿童学习和继承中华文化。例如在向幼儿教授握手、祭拜等文明行为或礼仪时，可以先向儿童演示正确的做法，然后鼓励儿童尽可能地忠实模仿，由此促进儿童对这些文明行为或文化仪式的掌握。
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